التعليم فى اليابن

الخطة الأساسية لتعزيز التربية والتعليم 2008م

مقدمة

في كانون الأول / ديسمبر 2006 ، والقانون الأساسي على أن التعليم المنقح للمرة الأولى منذ تأسيسها قبل نحو ستين عاما.

ويبين القانون المنقح للمبادئ الأساسية لعصر جديد من التعليم في ضوء التغييرات التي تطرأ على مختلف الحالات المحيطة التعليم ، من خلال إدخال بعض أهداف جديدة لتحقيق الأهداف المعلنة للتعليم في الوقت الذي يؤكد على أهمية المبادئ العالمية ، من قبيل "شخصية تماما النامية" و " كرامة الفرد "، التي تمت منذ ذلك القانون الأساسي الأصلي على التعليم. وفي الوقت نفسه ، من وجهة نظر أن من المهم أن يشرح بوضوح أهداف التعليم في هذا البلد وتقديم سبل محددة لتعزيز التعليم وتحقيق أهدافه ، والفقرة 1 من المادة 17 من قانون منقح يطالب الحكومة على صياغة خطة اساسية (الخطة الأساسية لتعزيز التربية والتعليم) وذلك لتسهيل شاملة ومنهجية تنفيذ التدابير الرامية لتعزيز التعليم.

نظرا لسرعة التغيرات الاجتماعية التي يمكن توقعها في المستقبل ، مثل تنمية مجتمع قائم على المعرفة واشتداد المنافسة داخل البلد وخارجه ، وأهمية التعليم ، أو "القيام تربية الناس" واضح : التعليم يجعل من الممكن للناس لتحقيق السعادة في الحياة والغني للبلاد لمزيد من النمو للمساهمة في المجتمع الدولي. التي تهدف إلى إعمال مبادئ القانون الأساسي للتعليم ، التي تم تنقيح للمرة الاولى منذ نحو ستين عاما في اليابان ، من الضروري لنا أن نسعى الى الحصول "على التعليم القائم على الامة" من جديد ، من خلال الجهود المبذولة على نطاق الحكومة لتعزيز التعليم لجعل مستقبلنا مشرق.

الخطة الأساسية لتعزيز التعليم ينشأ وفقا لأحكام الفقرة 1 من المادة 17 من القانون الأساسي على التربية والتعليم

الفصل 1 : الوضع الحالي للتعليم في اليابان والتحديات التي نواجهها

(1) الوضع الحالي للتعليم في اليابان وتحديات المستقبل

بفضل حماسة قوية العامة للتعليم ، والجهود التي تبذلها مختلف الاطراف منذ عهد ميجي ، والتعليم ، قد تلعب دورا هاما في اليابان في رفع مستوى الذكاء لدى الجمهور ، ودعم التنمية الاجتماعية في هذا البلد. اليابان في التعليم الابتدائي والثانوي وخاصة معروفة لكنها نادرة لضمان النجاح في أداء رفيع المستوى المستويات التعليمية بين الجمهور مع توفير فرص تعليمية متكافئة لجميع المواطنين في الوقت نفسه ، وهذا هو أداء عاليا من جانب المجتمع الدولي. الآن ونحن نرى كثيرا من المجتمعات المحلية وتوفير البرامج التعليمية على الصعيد الإقليمي في إطار العلاقات القوية بين الجيران.

وفي الوقت نفسه ، تسارع التحضر في ظل انخفاض معدل المواليد والاجتماعية النضج ، حيث يبحث الناس ان يعيشوا في بحبوحة. بعض المشكلات كما ظهرت في الآونة الأخيرة ، بما يضعف وظائف تعليمية والأسر والمجتمعات المحلية ، وميل الناس يشعرون بصعوبة في إيجاد شعور غرض من الأغراض أو الدوافع. في الواقع ، نسمع المخاوف من مشاكل متنوعة مثل الأطفال وانخفاض الدافع للتعلم ، وانخفاض الأداء الأكاديمي ، وضعف القوة البدنية ، وزيادة مشكلة السلوك ، الخ.

نشهد الفضائح والجرائم التي وقعت مؤخرا في القطاعين الرسمي والخاص في هذا البلد ، وأصبحت ذات شأن عام ، وبعض الناس ينسبون إلى القاعدة أو خفض تدهور الأخلاق الاجتماعية. ونحن أيضا الاستماع إلى القلق التي يفترض أن الاتجاه العام للأفراد في هذا المجتمع لفقدان الشعور بالمسؤولية ، وإحساس بالعدالة أو طموح.

ومن الممكن أن يعتبر أن هذا الاتجاه وتبين نتيجة لتضافر العديد من الاتجاهات الاجتماعية ، بما في ذلك الإفراط في السعي لتحقيق الكفاءة الاقتصادية أو الراحة ، وإضعاف الروابط الاجتماعية وانتشار غير مرغوب فيه "النزعة الفردية" أو "لي بين مذهب" ، ولكن السعي إلى وفرة المواد من وجهة النظر الاقتصادية وحدها لن تؤدي الى تجسيد حقيقي الغنية في المجتمع.

في مجتمعنا من أجل تحقيق التنمية المستدامة مع الحفاظ على النزاهة والحيوية ، من الضروري بالنسبة لنا ونحن على النظم الاجتماعية ليس فقط السعي لتحقيق الاستدامة الاقتصادية والاجتماعية ، بل أيضا لتحويل القيم الداخلية ، مثل متعة العيش في وئام مع الآخرين و أهمية القيم الأخلاقية لمثل هذا التنسيق.

في الوقت نفسه مع هذه التغيرات الاجتماعية السريعة حيث انخفاض معدل المواليد وزيادة السكان المسنين ، وزيادة استخدام المعلومات المتطورة والتدويل ، واليابان وتواجه مختلف التحديات. وتشمل هذه التحديات الاجتماعية والمشاكل الأمنية ، والقضايا البيئية ، والصعوبات في الحفاظ على حيوية الاقتصاد ، وتوسيع التفاوتات الإقليمية ، والفوارق الاجتماعية والاقتصادية ويخشى أن ينتقل من جيل إلى جيل ، والعمل الجاد لضمان الأمن والسلامة في المجتمع.

في المجتمع الدولي ، حيث أن العولمة قد تسبب لتكثيف المنافسة فيما بين البلدان ، وهناك أيضا مسائل خطيرة يتعين علينا أن نعالج مع تضافر جهود العالم كله ، مثل قضايا البيئة العالمية ومشاكل الطاقة والغذاء. أيضا ، قضايا والصراعات العرقية والدينية والمواجهات والإرهاب الدولي والتي تهدد سلامة الناس على هذا الكوكب.

وعلاوة على ذلك ، اليابان ومن المتوقع ان يواجه rapider أكثر من أي وقت مضى التغيرات الاجتماعية في المستقبل القريب. ورغم أنه من الصعب فهم الصورة الكاملة لهذه التغييرات ، ويمكننا أن نتوقع أن يحدث ما يلي في نحو عشر سنوات.

ومع انخفاض معدلات المواليد بين كذلك ، فإن عدد السكان وانخفاض نسبة الشباب إلى مجموع السكان سينخفض. وفي الوقت نفسه ، اليابان سيكون الفائقة حيث تتراوح أعمارهم بين كبار السن في المجتمع والستين من عمرها خمس سنوات أو أكثر تحتل ربع مجموع السكان. لمعالجة هذه الحالة ، فإن هذا البلد لن تكون هناك حاجة لإعادة بناء النظم الاجتماعية ، بما في ذلك التعليم.

بين وبسبب تسارع العولمة وكذلك النمو الاقتصادي في الصين وغيرها من البلدان ، والمنافسة الدولية وسوف يتم تكثيفها. في الوقت نفسه ، والشعب الياباني ، سيكون هناك المزيد من فرص التبادل مع الأجانب في البلاد وخارجها ، والتعايش المنسجم بين مختلف الثقافات وسيكون بالتأكيد. كما ستقوم اليابان تماما يصبح "مجتمع قائم على المعرفة" ، حيث المعرفة هي القوة الدافعة للتنمية الاقتصادية والاجتماعية ، و "القوة الناعمة" التي تقوم على القيم الثقافية والفكرية وسوف تقوم بدور أكثر أهمية على الصعيد الدولي. أيضا ، مع مواصلة تطوير العلم والتكنولوجيا ، وقدرة والابتكارات الجديدة لخلق القيم الاجتماعية والاقتصادية سوف تصبح أكثر أهمية.

بين مختلف القضايا البيئية ، مثل الاحترار العالمي ، وسوف تزداد تعقيدا وخطورة ، وستكون هناك حاجة الناس أكثر من أي وقت مضى لضمان الاستدامة البيئية. في المجالات التعليمية ، وفكرة التعليم من أجل التنمية المستدامة سوف يصبح أكثر أهمية لإقامة مجتمع مستدام.

التغيرات الهيكلية الصناعية وسيتم تشجيع المزيد ، مثل التوسع في صناعة الخدمات. مع مزيد من التغييرات في بيئة العمل ، مثل زيادة استخدام temps والتغيرات في نمط العمالة والظروف ، من خلال إدخال نتيجة المنحى أو نظام يقوم على الأداء نظام الأجور على سبيل المثال ، سوف تصبح أكثر أهمية لتطوير التدريب المهني قدرات الأفراد ، وتأمين فرص العمل ، ووضع النظم الاجتماعية التي تتيح للمتقاعدين أو التسرب إلى توظيف جديد ، وضمان حصول كل عامل جيدة التوازن بين العمل والحياة.

بين الناس بحس قيمة الحياة ، وسيكون كذلك تنوعا. لأن الاتصال من خلال الإنترنت أو الهواتف النقالة ستزيد ، سوف يصبح من الضروري التصدي لآثارها الضارة. وفي المقابل ، يميل الناس إلى أن تكون أكثر مخصصة لبناء مجتمع أو للمجتمع من خلال العمل التطوعي ، وغير ذلك من الأساليب الجديدة والمشاركة الاجتماعية ، وتوسيع ستظهر.

وفي ضوء ما سبق التغيرات المتوقعة داخل البلاد وخارجها التي تؤثر علينا ، فقد بات من الضروري بالنسبة لنا لمواجهتها وإيجاد سبل للحصول على حكمة وقدرة على التغلب على الصعوبات.

(2) بعثة التعليم

والتعليم أمر أساسي لبناء شخصية ذات طابع فريد من خلال التنمية ، وتحسين القدرات ، والحصول على الاستقلال وعلى مدى الحياة سعيا لحياة سعيدة. في الوقت نفسه ، والتعليم ، ويأخذ على بعثة لرعاية المواطنين الذين يشكلون البلد والمجتمع. التعليم كما تخول لنا للحفاظ على مجتمع ديمقراطي. وعلاوة على ذلك ، طوال تاريخ البشرية ، والثقافات والحضارات قد تنتقل من جيل إلى آخر من خلال وساطة والتعليم ، وتطور ليصبح أكثر ثراء. هذا هو دور التعليم الجميع بصرف النظر عن مدى التغييرات في مجتمعنا في المستقبل.

وفي الوقت نفسه ، عندما نتصور مجتمعنا في المستقبل ، فإننا نتوقع أدوار والتعليم أن تكون أكثر أهمية من أي وقت مضى ، من الجوانب التالية.

التغيرات الاجتماعية السريعة التي تواجه كل شخص مطلوب الآن أكثر من أي وقت مضى أن تكون مستقلة وقادرة على ضبط النفس والتعاون مع سائر الناس. ومن الضروري تأمين فرص التعليم لجميع الناس على نحو يضمن جودة التعليم فوق مستوى معين ، وكذلك تضمن التعلم مدى الحياة وذلك من أجل المساعدة في بناء شخصية تحسين الدافع للمشاركة في المجتمع ، واكتساب المعرفة ، وتنمية المهارات الضرورية في الحياة والعمل.

المنافسة الدولية ومن المتوقع كذلك في المستقبل. في ضوء ذلك ، من أجل الحفاظ على أو تحسين اليابان الاجتماعية الحيوية والمساهمة في المجتمع الدولي ، من الضروري لمختلف المجالات لتنمية الموارد البشرية التي الهي العظيم ، والإبداع ، أو على القيادة الممتازة. التعليم عن أمله في أن تلعب دورا هاما في تنمية الموارد البشرية من هذا القبيل.

مع الانخفاض المتوقع للسكان وزيادة عدد المسنين في اليابان ، من المتوقع من متوسط أو طويل الأجل احتمال أن تكون الخدمات العامة المقدمة مباشرة من "القطاع العام" مثل الحكومات الوطنية أو المحلية وسيواصل التركيز في الحد الأدنى اللازم ، وهذا الشعب سوف تزيد من الطلب على أنشطة "الخاص" المهداة الى الرعاية العامة.

في ظل هذه الظروف ، والأفراد الذين يشكلون المجتمع وينبغي أن يكون شعور الجمهور واجب من أجل صون وتحسين المجتمع من أجل تحقيق غنية ، وحياة سعيدة لكل مواطن وتحقيق التنمية المستدامة للمجتمع. مثل هذا الالتزام في بناء المجتمع والمؤيدة للنشاط وستكون أكثر أهمية من أي وقت مضى.

واحدة من أهم التحديات التي سيواجهها المجتمع الياباني في المستقبل لاستعادة الروابط بين الشعب وإعادة بناء المجتمعات المحلية. ومن الضروري وضع مزيد من التركيز على مهمة لتطوير التعليم وقدرة الأفراد على المشاركة في المجتمع بصورة طوعية ، ودعم الآخرين وتحقيق مسؤوليات أعضاء في المجتمع.

(3) لتحقيق "التعليم القائم على الأمة"

في كانون الأول / ديسمبر 2006 ، والقانون الأساسي لتوفير التعليم ونقحت في ضوء تغيير الأوضاع المختلفة المحيطة والتعليم ، وتحديد المبادئ الأساسية لعصر جديد من التعليم. في المادة 2 من القانون ، التي بدأ العمل بها حديثا أهداف محددة وخاصة في التعليم على النحو التالي.

• من أجل تعزيز الموقف للحصول على نطاق واسع المعرفة والثقافة ، والبحث عن الحقيقة ، وغرس الشعور الغنية والتحلي بالأخلاق الفاضلة مع وضع الجسم السليم.
  
• تطوير القدرات الفردية ، مع احترام قيم كل فرد ؛ لزراعة إبداعهم ؛ تعزيز روح الاستقلالية والاستقلال ، وتعزيز موقف لقيمة العمل مع التركيز على الصلات مع الحياة المهنية والحياة العملية.
  
• لتعزيز قيمة العدالة ، والمسؤولية ، والمساواة بين الجنسين ، والاحترام المتبادل والتعاون ، والإسهام النشط ، في القطاعين العام وانطلاقا من هذه الروح ، إلى بناء وتنمية المجتمع.
  
• من أجل تعزيز الموقف على احترام الحياة ، والرعاية للطبيعة ، والمساهمة في حماية البيئة.
  
• من أجل تعزيز الموقف على احترام تقاليدنا وثقافتنا ، حب البلاد والمنطقة التي تقوم برعاية هذه المشاريع ، إلى جانب احترام البلدان الأخرى ، ورغبة في المساهمة في السلام العالمي والتنمية للمجتمع الدولي.
  

عندما المبادئ المذكورة أعلاه من القانون الأساسي المعدل لتوفير التعليم وتترجم من وجهة نظر مثالية للصورة انسان ، ويمكن تلخيصها في ثلاثة أهداف.

حتى تصل إلى الناس الذين الاستخبارات ، والأخلاق ، والقوة البدنية بشكل جيد متوازن ، والذين هم المستقلة وتحقيق الذات يسعى طوال حياته.

لتنشئة مواطنين الذين يحترمون شعور الجمهور واجب وطواعية في المشاركة في تشكيل المجتمع والبلد.

بين رفع اليابانية الناس الذين يشاركون في المجتمع الدولي ، مع احترام تقاليد وثقافة اليابان وبلدان أخرى.

عندما يواجه المذكورة المشاكل الحالية والتغيرات الاجتماعية المحيطة بها والتعليم ، وأهمية التعليم ، أو القيام تربية الناس ، واضح : التعليم يجعل من الممكن للناس لتحقيق السعادة لهذا البلد والمجتمع وينمو ويجعل التقدم. التعليم هو القوة المحركة للازدهار بلادنا في المستقبل. الآن هو الوقت المناسب بالنسبة لنا أن نعلن التزامنا مجددا الى "التعليم القائم على الامة" وبذل جهود لتعزيز التعليم ، وحتى نتمكن من تحقيق المبادئ المنقحة من القانون الأساسي على التربية والتعليم. ونحن نعتقد أن اليابان تهدف لإقامة المجتمع الذي يسمح لجميع الناس في التمتع بالمساواة في فرص التعلم من أجل بناء وتحسين الطابع أنفسنا. الهدف النهائي هو ضمان الحرية الفكرية والأخلاقية العالية والمعايير ، والاستدامة ، وثراء في مجتمعنا ، والمساهمة في الوقت ذاته المجتمع الدولى للحصول على الثقة والاحترام في جميع أنحاء العالم.

اليابان حققت نتائج ناجحة من خلال تعزيز التعليم في الثورة ، عندما ساعدت في تعليم الناس المحافظة على المجتمع. أهمية التعليم وزيادة في اليابان ، كما ان البلاد في طريقها إلى أن تصبح على مستوى عال مجتمع قائم على المعرفة ومواجهة المنافسة الدولية المكثفة في المستقبل. والآن وبعد أن القانون الأساسي على التعليم وقد تم تنقيح لأول مرة منذ نحو ستين عاما ، وبلد من المفترض أن يمهد الطريق لعصر جديد من التعليم ، فإن من الأهمية بمكان بالنسبة للحكومات الوطنية والمحلية على التركيز على الجمع بين التعليم والتدابير الجهود المبذولة في جميع أنحاء البلاد لتعزيز التعليم.

وبناء على ما تقدم التفاهم هذه الخطة الأساسية لتعزيز التربية والتعليم ، الذي أنشئ عملا بالمادة 17 من القانون الأساسي المعدل للتعليم ، وتظهر الرؤية التربوية التي ينبغي متابعتها على مدى السنوات العشر المقبلة مع هدف تحقيق المنقح لمبادئ القانون الأساسي للتعليم ، وكما يوضح التدابير التي يتعين تنفيذها بصورة شاملة ومنتظمة خلال الفترة بين السنتين الماليتين 2008 و 2012

الفصل 2 : تربية والرؤية التي ينبغي اتباعها خلال السنوات العشر القادمة

) للتربية والرؤية التي ينبغي اتباعها خلال السنوات العشر القادمة

عند النظر في أهمية التعليم بالنسبة لمستقبلنا في ضوء المتوقعة للتنمية مجتمع قائم على المعرفة ، وتكثيف المسابقات داخل وخارج البلاد ، ونصل إلى نتيجة مفادها أن تحقيق التنمية المستدامة في البلد لا يمكن أن يتحقق دون تعزيز التعليم ، وذلك من الضروري أن نوحد جهودنا لتجسيد "التعليم القائم على الامة".

على أساس المفهوم الذي تقدم ذكره ، فإن هذه الخطة الأساسية لتعزيز التعليم ويظهر الرؤية التربوية التي ينبغي اتباعها خلال السنوات العشر القادمة لتحقيق التعليم للمبادئ التي حددها القانون الأساسي المعدل للتعليم ، ورؤية ما يمكن أن يترجم إلى تحقيق الأهداف التالية.

1) زراعة ، في جميع الأطفال ، والمؤسسات داخل المجتمع من أجل الاستقلال بحلول موعد الانتهاء من التعليم الإلزامي

من خلال التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة لإكمال التعليم الإلزامي ، ونقاط القوة الأساسية للأفراد على ضرورة تعزيز الجهود المشتركة من خلال المدارس والأسر والمجتمعات المحلية. نقاط القوة الأساسية ، على التوالي لتعزيز الهدف في هذه المرحلة من التعليم ، وتشمل القدرة على مراقبة أساليب الحياة الأساسية ، ومؤانسة ، وما أن تمكن الأطفال من العيش بشكل مستقل في المجتمع ، وتؤدي حياة الأغنياء. ومن الضروري أيضا تعزيز الصفات الأساسية للمواطنين الذين يشكلون البلد والمجتمع.

أ) تحسين نوعية التعليم العام وإقامة الثقة

والهدف هنا هو تحقيق عالمية المستوى لمستوى القدرات الأكاديمية اليابانية للشعب وكذلك عن التنمية المتوازنة للاستخبارات ، والآداب العامة والصحة البدنية ، والتي تمكن الناس من العيش بشكل مستقل باعتباره عضوا مسؤولا في المجتمع. ومن المهم تعزيز هذه القوة في جميع الأطفال ، بمن فيهم من هم في حاجة إلى مساعدة خاصة أو تلك مع عدم حضور - مشكلة في المدرسة ، على نحو يناسب كل الحالات للأطفال. وتحقيقا لهذه الغاية ، والحكومة العمل على تحسين محتوى التعليم ونوعية التعلم الشروط حتى يتسنى لجميع الأطفال في جميع أنحاء البلاد ويمكن أن تدرس من قبل معلمين ممتازين في بيئة مدرسية آمنة.

ب) أن الجهود المبذولة على نطاق المجتمع لتربية الأطفال

المهام التربوية للأسرة في حاجة إلى تحسين ، لأن الأسر هي نقطة البداية لتوفير التعليم للأطفال. لتسهيل الجهود الاقليمية المشتركة لتربية الأطفال ، والتعليم والقدرات للمجتمعات المحلية وسوف يتم تعزيز ذلك من أجل إنشاء مجتمع قائم على آلية لمساعدة المدرسة. من خلال هذه الآلية ، والعلاقات بين الناس وإقامة علاقات من الثقة داخل المناطق وسيتم تعزيزه. ونحن نعتقد أن هذا يمكن أن تساهم في إنشاء قوة أسس اجتماعية مستقرة.

2) تطوير الموارد البشرية القادرة على دعم وتطوير مجتمعنا والتي تؤدي للمجتمع الدولى

لا بد من الارتقاء بنوعية التعليم بعد مرحلة التعليم الإلزامي ، وشكل من الطراز العالمي في التعليم ومراكز البحوث ، وتعزيز الطابع الدولي للجامعات ، الأمر الذي من شأنه المساهمة في تحسين اليابان القوة التنافسية فى العالم. ومن المهم أيضا التأكد من أن جميع الناس الذين يرغبون في التعلم ويمكن الحصول على فرص التعلم في أي وقت من الأوقات في حياتهم في شكل يناسب طابعها الفردي أو القدرة.

أ) ضمان جودة التعليم في المدارس الثانوية والجامعات

من حيث المدارس الثانوية ، من الضروري تعزيز تدابير متعددة الجوانب والتقييم الموضوعي للتحصيل التلاميذ ، مع الأخذ في الاعتبار الظروف المحيطة وتنويع الطلاب. أيضا ، وتقييم النتائج التي لا بد من الاستفادة بشكل فعال من أجل تحسين القدرات التعليمية في المدارس. من خلال هذه الجهود ، فإن نوعية التعليم الثانوي وسوف يضمن وتحسينها. في نفس الوقت ، من المهم توجيه الطلاب القرارات إما أن يستمر إلى مستوى أعلى من التعليم أو البحث عن عمل ، وذلك لتعزيز الصفات الأساسية اللازمة لتصبح عضوا في المجتمع واعدة.

ومن الضروري لرفع مستوى جيد من التعليم وذوي الخبرة في مختلف المجالات ، والتي تجسد صفات القوة والقدرات اللازمة لدعم وتطوير المجتمع. من هذا الجانب ، فإن الحكومة تشجع الجامعات على تطوير الخصائص والسمات الفريدة وتعزيز أنشطة التعليم والبحث وفقا لمهامهما. أيضا ، والتطوير المؤسسي ، وينبغي التشجيع على ضمان وتحسين نوعية التعليم في الجامعات.

في الوقت نفسه ، من الضروري ضمان أو لمن يرغب في معرفة احتياجات وسيكون فرص التعلم طوال حياته.

ب) تطوير الموارد البشرية من القادرين على المساهمة في إيجاد "المخابرات" وتحقيقا لهذه الغاية ، من الطراز العالمي في التعليم ومراكز البحث على ضرورة تشكيل لتدويل مكثف والجامعات لا بد من تعزيزها.

الموارد البشرية القادرة على المساهمة في إنشاء وتطوير الخلافة "المخابرات" وهناك حاجة إلى تطوير. وتحقيقا لهذه الغاية ، من المهم شكل مكثف في التعليم ومراكز البحث التي هي المنافسة على الصعيد الدولي ، ويمكن أن تتباهى الحكمة الجماعية للأخصائيين. في الوقت نفسه ، وتحسين المستويات الأكاديمية والبحثية في الجامعات لا بد من تعزيزها.

الحكومة لتعزيز "خطة 300،000 طالب أجنبي" في محاولة لتيسير تدويل الجامعات من خلال تعزيز التبادلات واليابانية الممتازة من الطلاب الأجانب.

التعليم الإلزامي يهدف لتعزيز نقاط القوة الأساسية للأفراد كمواطنين. إدخال ما يكفي من التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة ويتوقع أن تزيد من آثار ، حيث أن القدرات الأساسية والشعور بالمسؤولية ويمكن أن تعزز في وقت سابق ، والتي نعتقد أنها سوف تسهم بشكل أفضل في تحقيق الاستقرار الاجتماعي والتنمية في المستقبل. كما والتعليم بعد مرحلة التعليم الإلزامي ، وخاصة التعليم العالي ، هي القوة الدافعة واجتماعية حيوية في مجتمع قائم على المعرفة ، وينبغي أن تساعد على بناء أسس التنمية الاجتماعية في المستقبل. كل واحدة من هذه المراحل في التعليم ينبغي أن تعمل بشكل كامل حتى التعلم مدى الحياة سوف تتحقق في مجتمعنا.

(2) اتجاه مرغوب من الاستثمارات في مجال التعليم

من أجل تجسيد الرؤية المذكورة في عشر سنوات ، لا بد من تشجيع الاطراف المعنية على تعزيز جهودها وتحسين الظروف المختلفة التي تدعم تلك الأطراف أنشطة في مجال التعليم.

البعض يشير إلى أن الحكومة اليابانية اليوم الإنفاق على التعليم هي أقل من غيرها من البلدان المتقدمة والتعليم. على سبيل المثال ، كانت نسبة الإنفاق العام على التعليم من الناتج المحلي الإجمالي إلى 3.5 ٪ في اليابان ، في حين أن نسبة 5.0 ٪ في المتوسط بالنسبة للبلدان الأعضاء في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. أيضا ، وتشكل عبئا ماليا على ميزانيات الأسر المعيشية تماما الثقيلة في اليابان وخصوصا خلال فترة ما قبل المدرسة ومرحلة التعليم العالي أيضا. ورغم أن هذا التحليل لم يتم بعد بشكل كامل من أجل إعادة النظر في فهم كامل للحالات مع مراعاة البيانات التفصيلية ، مثل نسبة تلاميذ المدارس لجميع السكان ، والنفقات العامة للحكومة ، ونسبة الضرائب وأقساط الضمان الاجتماعي إلى الدخل القومي الإجمالي وحجم الناتج المحلي الإجمالي ، فإنه من المؤكد أن من الواضح أن الحكومة بحاجة للرد على صوت الشعب المتعلقة بمختلف قضايا التعليم وتنفيذ التدابير اللازمة.

على أساس فهم للأهمية كبيرة للتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة ، من حيث الجوانب المالية قبل المرحلة المدرسية ، وبعض الدول الاجنبية كانت تناضل في إدخال مجانية التعليم وبرامج للأطفال قبل سن المدرسة في السنوات الأخيرة. بشأن استحداث هذه مبرر لبرنامج التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة ، لا بد من التحقيق فيها بشكل شامل في المسائل مصادر الدخل ، والمؤسسات وغيرها من الإيرادات الحكومية بشكل متسق مع الإصلاح.

للتعليم الابتدائي والثانوي مراحل أعلى من المدارس الابتدائية في الفترة الميزانيات تحتاج الى وضع تدابير لتحسين نوعية التعليم على وجه الخصوص ، للسماح للمدارس للتصدي لمختلف القضايا في حين أن وضع البيئة على الدفع للمعلمين واحدة على الاهتمام الفردية من الأطفال.

للتعليم العالي التي تشمل المدارس الثانوية ، والهدف هو تأمين فرص التعليم لجميع الناس بغض النظر عن الظروف المالية للأسرة. في مرحلة التعليم العالي ، من المهم بصفة خاصة لصيانة وتحسين مستوى التعليم والبحث مواطن القوة والمدارس وتأمين القدرة على المنافسة الدولية ، في ضوء الاتجاه العالمي المكثف الفكرية والمنافسة ، وفيها البلدان في جميع أنحاء العالم تجعل الاستثمار المكثف في جامعاتهم لجذب ممتاز الكلية.

وبالإضافة إلى ذلك ، من المهم أيضا إنشاء حالات حيث يمكن لأي شخص أن يتعلم مع السلامة والأمن عن طريق تحسين المقاومة للزلازل والمدارس وغيرها من المرافق التعليمية.

ينبغي لنا أن ندرك حقيقة أن التصميم على مستوى الاستثمارات العامة في مجال التعليم التي يمكن استخلاصها من الميزانيات الوطنية هو قرار سياسي هام للحكومة وطنية. وخاصة بالنسبة لليابان ، والتي تعاني من عدم كفاية الموارد الطبيعية داخل البلد ، والاستثمارات في الموارد البشرية ، أو التعليم ، هي من بين القضايا السياسية ذات أولوية عالية. ولذلك من المهم أن يسعى على مستوى عال في التعليم على نحو يفوق مستوى أوروبا والولايات المتحدة ، تقوم على أساس أن الإنفاق العام على التعليم هامة للاستثمار من شأنه أن يجعل من الممكن لشخص الفرد والمجتمع على النمو في المستقبل.

التفاهم مع ما ورد أعلاه في الاعتبار ، نحن بحاجة لضمان ما يكفي من الاستثمارات في مجال التعليم عن طريق تأمين المصادر المالية اللازمة للميزانيات ، وذلك لغرض تحقيق هذه الرؤى من التعليم ، بينما في الخارج في اشارة الى الجهود الأخرى بما في ذلك البلدان الأعضاء في المنظمة وميزانياتها الوطنية للتعليم.

ومن المهم تشجيع الاصلاحات المتكاملة للايرادات والنفقات وضمان الاتساق ، والخطة الاستثمارية في كل من المفترض أن يكون لا غنى عنه.

وفي الوقت ذاته ، في مجال التعليم العالي ، وينبغي أن توجه الاستثمارات نحو تحقيق عالمية المستوى التعليمي والبحث في الأداء. أيضا ، والتطوير المؤسسي ، وينبغي تعزيز ، بما فيها الامتيازات الضريبية لتمكين معاهد البحوث اللجوء إلى مساهمات مالية أو أموال من الشركات لعقد تنفيذ مشاريع بحثية مشتركة بين الجامعات والشركات ، حيث أن هذه الأموال تلعب دورا هاما في تعزيز التعليم.

الفصل 3 : التدابير التي يتعين تنفيذها بصورة شاملة ومنهجية للسنوات الخمس المقبلة (1) السياسة الأساسية

عادة ، عندما يضع الحكومة وتنفيذ تدابير والتعليم ، في معظم الأحيان ، وبعض من التركيز على موضوع محدد يتم اختيار الأول ، مثل "المنهج" ، و "إصلاح حصص ثابتة من الموظفين والمدرسين والموظفين الإداريين في المدارس" ، و "التعليم العالي" ، وغيرها ثم سيتم تصميم تدابير ضمن هذه المواضيع المختارة. غير أن هذه الخطة الأساسية لتعزيز التربية والتعليم يهدف إلى استعراض التدابير الفردية بشكل مستعرض ، وذلك لضمان شامل لتعزيز التدابير التربوية.

كما يتعين علينا أن نعترف بأن التعليم والتدابير المنصوص عليها في الماضي ليست بالضرورة كافية من حيث التنفيذ من دورة PDCA (هل خطة - - فحص العمل ، وهذا هو الإجراء لتوضيح الأهداف ، والتحقق من النتائج بموضوعية و إجراءات ضد تصور المشاكل لتحسين التدابير. من أجل تحسين تدابير في المستقبل ، لا بد من تقييم نتائج الناجمة عن تنفيذ التدابير السابقة. واستنادا إلى هذا الاستعراض ، تعتزم هذه الخطة تدابير لجعل التعليم أكثر كفاءة وفعالية من خلال إدخال PDCA في كل دورة من التدابير.

وبناء على ما تقدم السياسة ، والأجزاء التالية من هذا الفصل شرح التعليمية اللازمة لتنفيذها بصورة شاملة ومنتظمة في السنوات الخمس المقبلة ، استنادا إلى فهم الحالة الراهنة والمشاكل في اليابان وصفها في الفصل 1) ، وكذلك الرؤية التربوية التي ينبغي اتباعها خلال السنوات العشر القادمة على النحو المبين في الفصل 2.

النقاط الرئيسية لمجمل التدابير هي على النحو التالي.

1) التعاون الأفقي : على صعيد المجتمع وتعزيز الجهود المشتركة في مجال التعليم

ويهدف التعليم ليس فقط لتمكين الأفراد من العيش حياة أفضل ، وإنما أيضا لتشكيل القيم التي تدعم المجتمع. لذلك ، وتنفيذ التعليم يتطلب مشاركة مختلف الأطراف في كل من القطاعين العام والخاص ، بما فيها الحكومات الوطنية والمحلية ، والمدارس ، وأولياء الأطفال والمواطنين والمجتمعات المحلية ، والشركات ، والمؤسسات الاجتماعية والتربوية ، والمؤسسات التعليمية الخاصة ، والموظفين الوطنيين من الفئة الفنية ، ووسائط الإعلام ، الخ.

من تلك الأطراف ، الحكومة الوطنية ، والمنظمات الحكومية المحلية والمدارس وأولياء الأطفال الذين يعملون بشكل مباشر في مجالات التعليم ومسؤوليات كبيرة ، وغني عن البيان. ولكنه أيضا عن أمله في أن أطراف أخرى مثل المجتمعات المحلية والمواطنين والشركات سيجعل نشط التزام المدرسة العملية أو الأنشطة التعليمية أو من خلال التعاون والمشاركة مع تعاظم تقاسم المسؤوليات بوصفه عضوا في المجتمع ، بدلا من أن تكون سلبية.

بخصوص الموقف من المدارس ، وكثيرا ما نسمع انتقادات مشغلي المدارس عادة ما تكون مغلقة والسلبي على طلب التعاون من الدخلاء. ومن الضروري للمدارس والادارة المسؤولة عن التعليم لاتخاذ مثل هذه الانتقادات على محمل الجد وبذل الجهود لجعل المدارس شفافة بالترحيب والتعاون من مختلف الأطراف. الحكومات الوطنية والمحلية أيضا على الحاجة إلى إصلاح البيروقراطية "التجزئة" للمنظمة على نطاق الالتزام التعليم.

وفي الوقت نفسه ، عندما نفكر في الدور المتوقع من "المخابرات" القوة الدافعة لتسهيل التنمية الاجتماعية والدولة في المستقبل ، ونحن نتوقع أن تدخل عصر تدويل مجتمع قائم على المعرفة ، والأمل معقود على أن كل الأطراف المشاركة في التعليم لن تفي بمسؤولياتها وإنما أيضا في تعزيز التعاون الأفقي لتعزيز التعليم لتعزيز "المخابرات" للمجتمع بأسره من خلال الجهود المشتركة.

على سبيل المثال ، واحدا من الأهداف الهامة للمستقبل هو إنشاء آلية جديدة متكاملة تجمع بين التعليم المدرسي والتعليم الاجتماعي أو المدارس مع المجتمعات المحلية. والأمل معقود على أن هذه الآلية ستجعل من الممكن تزويد الناس ما يكفي من فرص التعلم على الاستجابة للاحتياجات المتنوعة في المجتمع وكذلك تحسين نوعية التعليم بفضل الآثار المشتركة.

على صعيد المجتمع والتعليم من خلال الالتزام الجهود المشتركة من شأنه أيضا أن يسهم في بناء المجتمع من خلال المشاركة الطوعية للمواطنين الأفراد ، وإلى خلق مجتمع سليم أيضا. وفي الوقت نفسه ، يظهر هذا التعاون الأطفال مختلف الأطراف من مختلف الأجيال في أساليب متنوعة ليكون درسا جيدا لهم. من هذا الدرس ، ويمكن للأطفال التعلم مباشرة من أهمية العمل ، والعلاقات مع المجتمع والمشاركة الاجتماعية ، وهذه يمكن أن تعلم الطفل توسيع مجال الرؤية أو تزيد عن دوافعها في الحياة.

2) الرأسية وصلات : تجسيد التعلم مدى الحياة في المجتمع على أساس مبادئ تتسق

القانون الأساسي المعدل لتوفير التعليم ويبين مبادئ جديدة في سن التعليم ، والتعليم المدرسي القانون يعكس المبادئ في تحديد أهداف التعليم الإلزامي وأهداف كل مرحلة من مراحل التعليم المدرسي. الآن لا بد من الفرص للتعلم مدى الحياة للتأمين في مجتمع يقوم على المبادئ.

في عصر جديد للتغيرات السريعة التي تواجه المجتمع ، فإنه سيكون أكثر أهمية بالنسبة للأفراد من أجل بناء وتحسين الطابع نفسها ليس فقط من خلال التعليم المدرسي ولكن أيضا من خلال التعلم مدى الحياة. الشعب مدى الحياة ، وينبغي أن تبذل الجهود لبناء قوة الارادة وتعزيز قدرتهم على العيش بصورة أفضل والبحث عن حياة أكثر ثراء.

من الضروري أن تتضمن هذه القوة "قوة لقيادة الحياة" على النحو المبين من قبل الحكومة واحدا من أهداف التعليم الابتدائي والثانوي وكذلك "القدرة على متابعة واحدة وينتهي بها" للتعليم العالي.

أيضا ، وتحدد منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية "الكفاءات الرئيسية" والتي تعتبر أساسية بالنسبة للأطفال في "مجتمع قائم على المعرفة." ثلاث فئات رئيسية من هذه الكفاءات الرئيسية هي : (1) استخدام والاجتماعية والثقافية والمادية والأدوات تفاعلي ، (2) في التفاعل الاجتماعي مجموعات غير متجانسة ، و (3) التي تعمل بشكل مستقل.

اليونسكو (منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة) وتعزيز التعليم من أجل التنمية المستدامة (※ 1) الذي يهدف الى رفع قدرات الأفراد الذين اعتبار المسائل المتعلقة بالاستدامة كما بنفسها فكر عالميا وأعمل محليا ، وأصبح في وضع قادة المستدامة المجتمع. التي حددتها الأمم المتحدة خلال السنوات العشر من 2005 إلى 2015 "عقد الأمم المتحدة للتعليم من أجل التنمية المستدامة." مثل هذا الجهد العالمي لإقامة مجتمع مستدام واحدا من المبادئ الهامة للتعليم في اليابان.

هذه المبادئ ، بما يتفق مع مبادئ القانون الأساسي لليابان على التعليم ، وينبغي أن تؤخذ في الاعتبار في السعي لتحقيق مجتمع يتمتع فيه جميع الناس في الحصول على تعليم عالي الجودة وفرص التعلم طوال حياته ، وفقا لحالة أو مرحلة من مراحل التنمية ، وهي قادرة على الاستفادة من ما اكتسبوه من التعلم.

وتحقيقا لهذه الغاية ، من المهم إيلاء اهتمام وثيق الصلات من كل مراحل التعليم ، مع الأخذ في الاعتبار دور وأهداف كل مرحلة. على سبيل المثال ، والتعليم ، ويبدأ في المنزل ، ثم التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة ، وبعد ذلك يذهب الى المدرسة الابتدائية ، والمدارس الاعدادية ، والثانوية والجامعية وكذلك إلى مرحلة العمل. ومن المهم لضمان سلاسة الصدد من مرحلة الى اخرى وكذلك التعاون بين المراحل. وعلاوة على ذلك ، من المهم أن يجعل من الممكن بالنسبة لأولئك الذين أتموا أو تسربوا من المدارس في العودة أو الحصول على التعليم الاجتماعي وفقا لاحتياجاتها.

ومن الضروري أيضا تعزيز التعاون بين الجامعات والتعليم الابتدائي والثانوي في المدارس ، بحيث يمكن للمدارس استخدام نتائج البحوث المتقدمة التي حققتها الجامعات ، من أجل تحسين المدارس أو المناهج وطرائق التدريس.




※ (1) وخلال مؤتمر القمة العالمي للتنمية المستدامة (قمة جوهانسبرج) في عام 2002 ، قدمت اليابان اقتراحا لعقد الأمم المتحدة للتعليم من أجل التنمية المستدامة (يشار إليها فيما بعد "إدارة التنمية الاقتصادية والاجتماعية"). 57th في الجمعية العامة للأمم المتحدة في عام 2002 ، ومنظمة الأمم المتحدة قرارا في وضع "إدارة التنمية الاقتصادية والاجتماعية" ، التي تغطي الفترة من 2005 إلى 2014 ، وعينت اليونسكو ، بوصفها الوكالة الرائدة للترويج للإدارة التنمية الاقتصادية والاجتماعية.

3) توضيح دور كل من الحكومات الوطنية والمحلية

الفقرة 1 من المادة 16 من القانون الأساسي المعدل حول التربية والتعليم تنص على أن الإدارة ينبغي أن تجري محاكمة عادلة وبطريقة سليمة من خلال تقاسم الدور المناسب والتعاون بين الحكومات الوطنية والمحلية. وينص أيضا على أدوار ومسؤوليات كل منهما في الفقرتين 2 و 3 من نفس المادة. وبالتالي ، لا بد للحكومات الوطنية والمحلية على فهم مسؤولياتها في تنفيذ التدابير والتعليم.

الحكومة الوطنية مسؤولة عن وضع إطار للمعايير والنظم التعليمية من الدورات الدراسية لحفظ أو تحسين المعايير التعليمية. وهو مسؤول أيضا عن توفير جميع الناس على الصعيد الوطني مع تكافؤ الفرص في الحصول على التعليم وتقديم الدعم والمساعدة لضمان وتحسين نوعية التعليم العالي. مع فهم تلك المسؤوليات الأساسية ، والمطلوب من حكومة وطنية لتظهر بوضوح في الخطة الأساسية لتعزيز التعليم ، والإجراءات اللازمة التي يتعين اتخاذها للسنوات الخمس المقبلة على أساس إسقاط عشر سنوات ، وتحقق النتائج في دورية تنفيذ التدابير.

وعلى الجانب الآخر ، والحكومات المحلية هي المسؤولة عن تنفيذ والتعليم بما يلائم احتياجات وظروف كل منطقة ، وأيضا لتحسين نوعية الممارسات التعليمية. وخاصة ، والحكومات المحلية هي المسؤولة عن غالبية المتصلة بالتعليم الأعمال الإدارية ، بما في الأعمال الكتابية للتعليم الابتدائي والثانوي والتربية الاجتماعية. والأمل معقود على أن الحكومات المحلية ستعمل بشكل مستقل لتنفيذ والتعليم ، وعلى هذا النحو موقف يتفق مع سياسة اللامركزية.

استنادا إلى فهم ما ورد أعلاه ، فإن هذه الخطة الأساسية لتعزيز التعليم ويوضح المسؤوليات المشتركة بين الحكومات الوطنية والمحلية ، وكما يبين موقف الحكومة الوطنية على ترك اتخاذ القرار النهائي في يد الحكومات المحلية بقدر ما مخاوف من المسائل الإدارية التي تحكمها حكومة محلية ، حتى عندما تكون مثل هذه الأمور تتعلق بمبادرات الحكومة الوطنية التي ينبغي تشجيعها في إطار تدابير وطنية للتعليم. وفي هذه الحالة ، فإن حكومة وطنية بكل بساطة "تشجيع" الحكومة المحلية المعنية للعمل على الدوام مع الحكومة الوطنية. على أساس احترام هذه الاستقلالية ، والحكومات الوطنية والمحلية وينبغي أن تتعاون مع بعضها البعض لتشجيع كل التدابير.

(2) الاتجاهات الأساسية للتعليم من التدابير

وتستند السياسة الأساسية المذكورة أعلاه ، فإن هذه الخطة الأساسية لتعزيز التعليم وتحدد الاتجاهات الأساسية الأربعة للتعليم التدابير التي يتعين تنفيذها من قبل حكومة وطنية للسنوات الخمس المقبلة. أيضا ، والأمثلة على الأهداف التي ينبغي تحقيقها من خلال الاتجاهات الأساسية ويرد أدناه شرح لكل الأساسية الاتجاه.

التوجيه الأساسي 1 : تجسيد الالتزام على نطاق المجتمع لتحسين التعليم

مع التغيرات الاجتماعية السريعة والمدارس والأسر والمجتمعات المحلية قد تغير ، وكذلك مهامهما. فقد أشار إلى أن وظائف تعليمية والأسر والمجتمعات المحلية ويبدو أن لديها ضعف في السنوات الأخيرة. وعلى الجانب الآخر ، نرى أيضا ميل المزيد والمزيد من المواطنين للمساعدة في الأنشطة في المدارس المحلية. اتجاه آخر ينظر اليوم هو زيادة مشاركة الناس في العمل التطوعي الأنشطة المحلية ، وخصوصا من جيل رضع العامل الذي تقاعد من العمل. اتخاذ تلك التوجهات الأخيرة في الاعتبار ، وتضافر جهود الأطراف المعنية من أجل التعليم وينبغي ، مع احترام الطوعية مشاركة المجتمعات المحلية وإنشاء آليات جديدة للتعاون.

على سبيل المثال ، المواطنين المحليين للمساعدة في المدرسة متنوعة العمليات ، فضلا عن المساهمة الاجتماعية والمدارس لتمكين المواطنين المحليين على استخدام مبنى مدرسة لتعلم أنشطة من شأنها أن تساعد في تعزيز الثقة المتبادلة ، وهو مفيد بشكل كبير من حيث إقامة علاقات جديدة لل المستقبل. تراكم هذا الالتزام إلى تحسين المدارس والمجتمعات المحلية.

أيضا ، فإن الوطن هو المكان الذي يبدأ التعليم. الآباء وأولياء الأمور تحتاج إلى وعي تام من المسؤولية الأساسية للزراعة مجموعة واسعة من المشاعر لدى الأطفال ، وتعليم الأطفال أساليب الحياة الأساسية ، وتعزيز الموقف من الرعاية لأفراد الأسرة ، واحترام الحياة ، والقيم الأخلاقية الأساسية مثل القدرة على التفرقة بين الصواب الخطأ والاجتماعية الأدب ، وضبط النفس والاستقلال. من أجل تحسين هذا النوع من التعليم في الوطن ، مع احترام استقلالية كل من الأسرة وتنشئة الأطفال على المساعدة من المنظمات ذات الصلة ، والمواطنين المحليين ، ورياض الأطفال ومراكز الرعاية النهارية للغاية الأهمية.

ومن الأمثلة الأخرى على الجهود المشتركة لتشمل تقديم المساعدة للمدارس مع استخدام المرافق الاجتماعية والتعليم وكذلك من خلال الأنشطة التطوعية المحلية والمواطنين في تلك المرافق. هذا التعاون المحيطة تميل إلى توسيع نطاق التعليم في مختلف المجالات. ومن الضروري على أن تبادر إلى تشجيع ودعم هذه الحركة حتى زيادة توسيع التعاون. ومن المهم أيضا أن يطلب من الشركات على فهم والتعليم وتقديم المساعدة. والأمل معقود على أن وظيفة التعليم التفاعل مع المجتمع على الاستجابة بفعالية للاحتياجات الاجتماعية.

ونحن من المتوقع ان يواجه التغيرات الاجتماعية السريعة في المستقبل ، ولكي نتمكن من الحصول على الاستقلال في المعيشة ، والاستمرار في تحسين قدرات وإدراك سليم ، وحياة جيدة في المستقبل ، من الضروري تعزيز الجهود المبذولة على نطاق المجتمع لبناء الاجتماعية آلية تمكننا من التمتع أنشطة التعلم طوال حياتنا واستخدام ما تعلمناه كمجتمع أو كأفراد.

تنفيذ التدابير الأساسية التي تقوم على ان الاتجاه ، فإن الحكومة تهدف إلى ما يلي :

◆ تمكين الجميع من الحصول على المساعدة من أجل تربية الأطفال أو أنشطة التعلم من خلال الجهود المشتركة للمجتمعات المحلية ، وكذلك المشاركة في مثل هذه المساعدة المقدمة للأنشطة.

◆ تمكين كل فرد في التمتع فرص التعلم في الجامعات ، وغير ذلك لتلبية الاحتياجات التعليمية لهم.

التوجيه الأساسية 2 : وضع نقاط القوة الأساسية للناس لقيادة مستقلة في حياة المواطنين وأفراد المجتمع ، عن طريق بناء القدرة على أساس احترام التفرد

التعليم الابتدائي والثانوي على أن يتم توفيرها من مرحلة الطفولة المبكرة إلى المرحلة الثانوية من أشكال القوة الأساسية للأفراد. الفقرة 2 من المادة 6 من القانون الأساسي المعدل تنص على أن التربية والتعليم على المدارس ، وذلك من أجل تحقيق أهداف التعليم ، وتوفير البنية التعليمية في الطريقة المناسبة لتنظيم النمو العقلي والبدني للمتلقي ، وأنه يجب أن يقوم في طريقة تؤكد على غرس المستفيدين احترام الانضباط الضروري إجراء الحياة المدرسية ، وتعزيز قدراتها الخاصة لمعرفة الدوافع. ووفقا لهذا الحكم ، لا بد من ضمان جودة عالية في التعليم وبشكل منظم في كل مرحلة من مراحل التعليم المدرسي ، وتوجيهها نحو أهداف معينة ، بينما بعناية لضمان سلاسة العلاقة بين المدرسة أو مراحل الانتقال السلس إلى مرحلة العمل. والهدف من ذلك هو لكل طفل أن تكون قادرة على تحسين الدافع للتعلم وتطوير قدراته الأكاديمية ، في حين أن البلدان النامية الغنية العقول والهيئات الصحية. هذا يجعل من الممكن بالنسبة لهم أن ينجحوا في مواجهة التغيرات الاجتماعية السريعة في المستقبل واستقلال وحياة سعيدة.

ومن الضروري بالنسبة لنا أن نفهم لمبادئ القانون الأساسي المعدل على التعليم والمعدل لقانون التعليم المدرسي ، وتسعى الى تعزيز "الحماس للعيش" في كل من الأطفال ، من خلال جميع مراحل التعليم من التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة إلى أن التعليم الإلزامي وتتراوح الابتدائية لمدرسة اعدادية إلى التعليم الثانوي. ومن كل ما يلزم في مجال تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة ، وقدمت للأطفال الذين يحتاجون إلى مساعدة خاصة ، لمساعدتهم على تعظيم قدراتهم ، وتطوير القدرة على أن تكون مستقلة ، والمشاركة في المجتمع.

وتحقيقا لهذه الغاية ، لا بد من السعي إلى تحسين نوعية التعليم في المدارس في كل مرحلة ، وتحديث مستمر لمحتويات التعليم وإعادة النظر في الكتب المدرسية التي تلعب دورا هاما بوصفها الجهاز الرئيسي للمواد التدريس. ومن المهم أيضا لمعالجة قضايا الأطفال الذين يحتاجون إلى مساعدة خاصة ، بما في ذلك عدم الحضور في المدرسة ، والبلطجة ، وجنوح الأحداث.

للتعليم الابتدائي والثانوي في مدرسة ابتدائية فوق هذه الفترة ، فمن الضروري وضع البيئة على الدفع للمعلمين واحدة على الاهتمام الفردي للأطفال بينما كان يلقى خطابا فى مختلف القضايا التربوية.

تنفيذ التدابير الأساسية التي تقوم على ان الاتجاه ، فإن الحكومة تهدف إلى ما يلي :

◆ تعزيز قدراته الأكاديمية الجادة للأطفال ، بما في المعارف والمهارات الأساسية ، والقدرة على التفكير بشكل منطقي وكذلك حاسمة ، لتمرير أحكام عادلة ، والتعبير عن أنفسهم بشكل جيد ، والدافع للتعلم والتعليم والعادات. هنا ، ان الحكومة تهدف من الطراز العالمي المعايير الأكاديمية. وتحقيقا لهذه الغاية ، والدراسات الاستقصائية الدولية عن الأكاديمية قدرات الطفل وسوف تستخدم لضمان نسبة عالية الأداء ، وأنه سيزيد من مجمل المعايير الأكاديمية اليابانية للأطفال ستطرح من خلال خفض عدد المنخفضة الأداء.

◆ تعليم الأطفال أساليب الحياة الأساسية والمعايير الاجتماعية للتمييز بين الصواب والخطأ ، وتعزيز قدرتها على احترام الحياة ، والنظر للآخرين والموقف على التصرف بشكل جيد مع مراعاة القوانين والقواعد. ومن المهم لمساعدة الأطفال الذين يشعرون أكثر إيجابية عن المدرسة ، من حيث "مراعاة قواعد المدرسة" ، "راض عن الحياة المدرسية" و "عقلية مستعدة لدروس في الصف".

◆ تشجيع الأطفال على اكتساب عادات ممارسة ، في الرياضة ، والقدرات الرياضية لكي يتمتعوا الرياضية طوال حياتهم. هنا ، نحن بحاجة إلى فهم أهمية الرياضة / الممارسة في تعزيز روح المنافسة الشريفة ، والمساهمة في بناء الشخصية ، وتشجيع الرياضة في المدارس والمجتمعات المحلية. ومن المأمول أن يؤدي ذلك فرملة الاتجاه الحالي المتمثل في ضعف القوة البدنية للأطفال ، وحتى اليابانية عكس الاتجاه. من خلال التحقق من نتائج الجهود التي نبذلها من خلال الدراسات الاستقصائية الوطنية على نمو الأطفال بدنيا ومواطن القوة والقدرات الرياضية وغيرها ، وتهدف الحكومة لنمو الأطفال بدنيا والقوة للعودة الى المستوى الذي كان عليه في عام 1985.

التوجيه الأساسي 3 : تنمية الموارد البشرية مع مجموعة واسعة من الضروري المعرفة والخبرة والذكاء لدعم التنمية الاجتماعية

التعليم العالي ، ومن المتوقع أن تلعب دورا هاما في المستقبل "مجتمع قائم على المعرفة" في إنشاء وتطوير "المخابرات" ، وتعاقب للأجيال المقبلة. وعلاوة على ذلك ، التعليم العالي ، ومن المتوقع أن تعمل بفعالية في بناء شخصيات الأفراد ، وتشجيع التعلم مدى الحياة ، وكذلك تعزيز التنمية الاجتماعية والاقتصادية والثقافية وتطوير وتحسين وتأمين القدرة على المنافسة الدولية. دور التعليم العالي كبير أيضا عندما نفكر في القضايا العالمية ، بما فيها الحفاظ على البيئة ، والتعليم العالي يسهم في تنمية الموارد البشرية اللازمة من أجل حل هذه المسائل.

من أجل تلبية تلك الاحتياجات والتوقعات المختلفة للتعليم العالي ، لا بد للجامعات والكليات والمعاهد التكنولوجية وكليات للتدريب المهني لفهم مواقفها ، من المتوقع أن الأدوار والوظائف في تطوير التعليم وأنشطة البحث وبذل الجهود لتحسين نفسها من خلال المنافسة التي تعرض على الخصائص والسمات الفريدة.

ومن المهم الانتباه إلى المادة 7 من القانون الأساسي المعدل للتعليم ، والذي قدم نصا يتعلق الجامعات ، لتظهر بوضوح مسؤولية الجامعات للمساهمة في تنمية المجتمع من خلال نطاق واسع تتيح ما لديها من الانجازات العلمية والأكاديمية ، في حين مما يؤكد على الدور التقليدي للملاحقة اثنين من أنشطة رئيسية هي : التعليم والبحث.

والأمل معقود على أن الجامعات على مستوى توقعات المجتمع ، التي هي لضمان وتحسين نوعية التعليم والمتخصصين لوضع مجهزة مجموعة واسعة من الاستخبارات ، والإنسانية ، والخبرة والقدرة على الاستفادة من التخصص في وأماكن شتى الميادين ، ابتداء من المجتمع المحلي على الساحة الدولية. هنا ، والجامعات ، من الواضح أن الحاجة إلى عرضها على الخصائص والسمات الفريدة التي تقوم على مبادئ التعليم الخاصة بها ، وكذلك تعميق التعاون مع الجامعات الأخرى والمؤسسات التجارية داخل البلد وخارجه وكذلك مع المدارس الابتدائية والإعدادية أو المدارس. ومن المأمول أيضا أن الجامعات وسيضمن خلق ، والخلافة ، ووضع "المخابرات" ، والتعليم ، والمراكز البحثية ذات القدرة التنافسية الدولية.

وتحتاج الحكومة الوطنية لتعزيز وإصلاح المؤسسات ، والتنمية ، مثل تحسين نظم التقييم ، وكذلك تقديم المعلومات اللازمة لتشجيع الجامعات على تشجيع المبادرات المستقلة. كذلك ، فإن حكومة وطنية من المفترض أن المتعمد على مدى الرؤية للتعليم العالي من متوسطة وطويلة الأجل ، ووضع الصيغة النهائية لهذه الخطة ، من خلال تحديد المواقع في السنوات الخمس المقبلة على أنها نقطة تحول في التعليم العالي لبدء الإصلاحات الضرورية.

تنفيذ التدابير الأساسية التي تقوم على ان الاتجاه ، فإن الحكومة تهدف إلى ما يلي :

◆ ضمان تنمية القدرات المطلوبة لخريجي الجامعات. ومن هذا المنطلق ، ووضع خطة لضمان جودة التعليم الجامعي لابد من تأسيس ، الذي يهدف إلى توضيح مستصوبا المناهج الجامعية والتطبيق الحرفي لتقييم التحصيل العلمي للطلبة. ويساعد كل من الحكومة والجامعات والتنظيمية وتعزيز مبادراتها.

◆ تنمية الموارد البشرية القادرة على المساهمة في إنشاء وتطوير الخلافة "المخابرات". ومن هذا المنطلق ، فإن الحكومة تهدف إلى تكوين والتعليم والمراكز البحثية والقدرة على المنافسة الدولية مع وجود لها في مختلف المجالات ، وتساعد في كل الجامعات التنظيمية لتعزيز مبادراتها.

◆ تشجيع الجامعات للمساهمة في تنشيط والإقليمية من خلال الجهود المشتركة. ومن هذا المنطلق ، فإن الحكومة والجامعات ويساعد في تعزيز التنظيمية مبادراتها مع موقف تلعب دورا مركزيا في تنشيط الأنشطة الإقليمية. ]